Die städtebauliche Selbstverständlichkeit des im Garten stehenden Neubaus ist aus der Stadtmorphologie abgeleitet. Der solitäre Baukörper stellt dabei ein Verbindungsglied zwischen den großmaßstäblichen und den villenartigen Bestandsbaukörpern dar.

Die Stadt erhält einen eigenständigen, aber generierten neuen Baustein.

Ein unaufgeregtes Nebeneinander von neuer Bauintervention und Altbestand entwickelt das Stadtgefüge weiter. Städtebau muss keineswegs "aufgeregt" sein.

Es entsteht ein sehr eigenständiger, aus diesen städtebaulichen Überlegungen heraus generierter konischer Neubaukörper.

Der Entwurf versucht drei unterschiedliche Raumwirkungen zu einem Raumgewebe zu vernetzen und damit die Raumerfahrung in der gesamten Schule auf eine neue Ebene zu stellen.

Das bereinigte Bestandsgebäude entwickelt sich, wie ursprünglich konzipiert, um den Innenhof und lebt in seiner Wirkung von den u-förmigen Gängen mit den Holztäfelungen. Der Zugang in diese u-förmigen Gänge erfolgt asymmetrisch, mit dem im Untergeschoss beziehungsweise Erdgeschoss eingeschobenen zweiten Element.

Dieses mit dem Turnhallengeschoss vernetzte zweite Element bringt die wohl wichtigste Neuerung in das neue Raumsystem ein – die Großzügigkeit. Saal, Eingangsbereich, Turnhallenbereich und die Bewegung der Treppenanlagen setzen ein neues, zeitgemäßeres Zentrum. Ein räumlich interessanter Treffpunkt bildet somit das Herz der neuen Schule.

Die Raumwirkung des Neubaus entwickelt sich um das zweiteilige Erschließungssystem. Eine geschlossene Treppenanlage ist mit einer offenen Treppe verwoben – man kann hin und her wechseln – eine Neuinterpretation der historischen doppelten Stiegenhausanlage.

Raumstruktur ist Erschließungsstruktur, ist Tragstruktur.
J.W.